Pruebas PISA 2025: Uruguay mejoró en Ciencias, se mantuvo en Matemáticas y empeoró en Lectura

Este martes se difundieron a nivel global los resultados de las pruebas PISA 2025, de las que Uruguay participa desde 2003, y que miden cuánto logran aplicar los estudiantes de 15 años lo aprendido en Matemáticas, Ciencias y Lectura. El resultado fue variado, con mejoras y desmejoras dependiendo de la disciplina.

A nivel global, Estados Unidos reportó el peor resultado en Lectura a la fecha, y España la mayor caída en las tres áreas; mientras que Argentina y México tuvieron el puntaje en Matemática más bajo en sus últimos 20 años, entre otros resultados.

En el otro extremo, los países asiáticos siguen ostentando los primeros lugares del ranking de PISA. Las regiones chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang lideran a nivel mundial en Ciencias y Matemática, mientras que Singapur ocupa la cúspide en Lectura.

“En el corto plazo (2022-2025), Uruguay presenta, a grandes rasgos, un escenario de relativa estabilidad en los logros de esta nueva cohorte de 15 años, con variaciones según el área evaluada”, remarcó el reporte ejecutivo de PISA.

Uruguay mejoró en Ciencias, se mantuvo en Matemáticas y tuvo un descenso en Lectura, respecto a la pasada edición (PISA 2022).

Los resultados de Aprendizaje en el mundo digital se conocerán a principios de 2027.

Uruguay reportó un promedio de 404,9 puntos en Matemáticas (cuatro puntos menos frente a 2022, pero la diferencia "no es estadísticamente significativa", según el reporte), 423,2 en Lectura (siete puntos menos) y 444,5 en Ciencias (diez puntos por encima), de acuerdo con los datos que se conocieron en la madrugada de este martes, hora uruguaya.

La mejora de Uruguay en Ciencias ocurre en un escenario internacional que “ha tendido a la baja” en el mediano plazo y a mantenerse estable en el corto plazo.

A nivel regional, Uruguay se destaca con un desempeño promedio 46 puntos superior al latinoamericano en Ciencias y 35 puntos superior en Matemáticas y Lectura.

En el escenario internacional, Uruguay se ubica 40 puntos por debajo del promedio de la OCDE en Ciencias y Lectura, y casi 60 puntos por debajo en Matemáticas.

En Ciencias, el área foco de esta edición, Uruguay presenta junto con Chile los desempeños más altos de América Latina —sin diferencias significativas entre ambos—, una posición que comparte también con Chile en Matemáticas.

En relación con la evolución de Uruguay entre 2015 y 2025, el país mejoró en Ciencias, aunque muestra una tendencia a la baja en Matemáticas y Lectura.

Asimismo, entre 2006 y 2025 se observa una leve caída en los desempeños promedio en Matemáticas, estabilidad en Lectura y una ligera tendencia de mejora en Ciencias, agregó el reporte.

En PISA 2025, el país está dentro del 26,4% de los países que logran mejorar en Ciencias entre 2015 y 2025 y dentro del 20 % de los que logran mejorar en esta área entre 2022 y 2025.

Las pruebas PISA 2025, que abarcan los cambios curriculares que implementó el gobierno de Luis Lacalle Pou con la llamada "transformación educativa", se realizaron en Uruguay entre agosto y setiembre de 2025. Participaron unos 6.700 alumnos de 15 años de 225 centros educativos de todo el país.

La OCDE, que impulsa el estudio llevado adelante en 91 países y economías, busca con PISA medir las capacidades de los adolescentes para su inclusión social y ciudadana.

Las pruebas establecen niveles de desempeño en las respectivas áreas, que van del 1 al 6. El nivel 2 se considera, históricamente, el “umbral mínimo esperado para una adecuada inclusión y participación en las sociedades contemporáneas”, indica el reporte ejecutivo.

En las pruebas PISA 2025, el porcentaje de estudiantes nacionales de 15 años que lograron un nivel 2 o superior en Ciencias fue de 64,2%; en Matemática llegó a 42,1% y en Lectura fue de 56,6%.

Visto desde otra óptica, esto supone que un 58% de los jóvenes uruguayos no alcanzó en PISA 2025 las competencias mínimas para “formular, emplear e interpretar la matemática con el fin de resolver problemas en una variedad de contextos del mundo real”.

A excepción de Ciencias, en esta edición hubo una caída en el porcentaje de quienes llegaron a las competencias mínimas (nivel 2 o más) tanto en Matemáticas como en Lectura, frente a PISA 2022, y ediciones anteriores.

Existen, por otro lado, brechas de género “moderadas o nulas” en los aprendizajes de los estudiantes: “favorables” a los varones en Matemáticas, “favorables” a las mujeres en Lectura, y sin diferencias “estadísticamente significativas” en Ciencias, de acuerdo al reporte.

Laura Noboa, coordinadora de PISA Uruguay, destacó que en la presentación oficial que en la comparación internacional, Uruguay alcanzó logros “acordes” a su nivel de desarrollo humano (IDH), y su gasto por estudiante y PIB per cápita.

Por otro lado, marcó que “persisten las grandes brechas y desigualdades por nivel socioeconómico”. En Ciencias, menos de la mitad (47,2%) de los estudiantes más vulnerables (quintil 1), logró un nivel 2 o superior, frente al 87,6% entre los más favorecidos (quintil 5).

En esta edición, las autoridades lanzaron una nueva plataforma de autoconsulta donde se pueden obtener indicadores y resultados de PISA para todos los países participantes, de acceso libre, en la página web de PISA Uruguay.

“La mejora en los logros de Uruguay en Ciencias, la estabilidad en Matemáticas y el leve descenso en Lectura se registran en un sistema educativo que ha logrado, conjuntamente, consolidar el acceso universal de la población de 15 años a la educación media, junto con un fuerte avance de estos estudiantes por una trayectoria educativa oportuna y tasas menores al 5% para niveles de rezago”, resaltó el reporte.

No obstante, la “baja de los desempeños en Lectura”, tanto en Uruguay como en el mundo, implica observar con “mayor profundidad” la relación entre la “enseñanza de la lectura y la escritura” ofrecida por los sistemas educativos, y un mundo digital que mantiene una interacción con la inteligencia artificial (IA) “cada vez más cotidiana”.

Noboa dijo a El País que el descenso visto en Lectura (de siete puntos) es “peligroso” de aquí a la próxima evaluación, en un escenario donde hay una “baja mundial en lectura”, que modifica las estructuras de pensamiento. Y añadió que, cuando se usa para leer más el celular que la PC, se “tienen consecuencias en la forma de leer y escribir".

“Ni se festeja, ni se vela PISA. Miramos qué es lo que estamos haciendo, y corregimos lo que tenemos que corregir, en algo que siempre es de mediano y largo plazo en términos de efecto”, indicó, en tanto, el presidente de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Pablo Caggiani.

En el marco de la presentación de los datos, además, el jerarca se refirió a los problemas que genera, a su entender, la repetición en el sistema educativo: “Todavía tenemos la repetición como un instrumento pedagógico, y todos los datos dicen que eso perjudica a los chiquilines”.

El informe de PISA señala que “el aumento de la proporción de estudiantes que cursan en el grado correspondiente a su edad y la disminución del rezago severo dan cuenta de un sistema que ha logrado reducir el uso de la repetición sin que ello se haya traducido en una baja de los logros alcanzados”. Los cambios en la repetición se dieron a partir de 2023, habilitándose solo esta para 1°, 3° y 6°, tanto en Primaria como en Secundaria.

En PISA 2025 se realizó una encuesta a los jóvenes. Un 15 % de los estudiantes de 15 años reportó “haber dejado de comer al menos un día a la semana por no haber suficiente dinero en su hogar para comprar comida”, una situación que “se duplica” en comparación con la registrada entre los estudiantes en 2022.

Asimismo, un 16 % de los jóvenes consultados además de estudiar tienen trabajo remunerado tres días a la semana o más.

Con respecto del bienestar emocional y físico, más de la mitad de los estudiantes dijo sentir, con frecuencia semanal, irritabilidad o mal humor (54 %) o nerviosismo (52 %), y un 49 % manifiesta sentir ansiedad. Mientras que uno de cada tres menciona sentirse deprimido (36 %).

Por otro lado, casi la mitad de los estudiantes evaluados por PISA considera que su centro ha hecho poco para prepararlos para la vida adulta (44 %).